山西省朔城区第一中学校ldquo深度

为顺应深化普通高中课程改革工作的迫切需要，探索落实新修订普通高中课程方案和课程标准的实践路径，积极推进指向核心素养的课程教学改革，教育部基础教育课程教材发展中心、课程教材研究所启动了普通高中指向核心素养的深度学习教学改进项目研究工作并取得了阶段性研究成果。为系统、专业指导普通高中国家级示范区（校）高质量推进新课程新教材实施工作，切实提高建设水平并发挥好示范引领作用，年8月19日至8月21日，教育部基础教育课程教材发展中心、课程教材研究所联合北京市海淀区教师进修学校、教研网面向国家级示范区教研部门和所在的省份省级教研部门负责人、相关学科教研员、国家级示范校和示范区内普通高中校长、学科教师举办普通高中指向核心素养的深度学习教学改进项目第二期研修班。本次研修内容包括通识研修和高中语文、数学、英语、物理、化学、生物学、历史、地理、思想政治、信息技术、通用技术、体育与健康等12个学科研修。山西省朔城区第一中学校作为山西省普通高中新课程新教材实施国家级示范校，为了落实立德树人的根本任务，推动深化普通高中课程改革，提高新课程新教材实施质量，上一年度在深化教学改革方面进行了一系列积极有益的探索。这次研修我校高度重视，在学校教科研处的精细组织下，按集中培训与交流研讨相结合的原则，积极提升了研修效果。

语文学科

专家老师分别从指向“深度学习”的教学改进、内涵与特征、教学实践模型、单元教学设计基本要求、作业设计与评价、区域项目推进策略和基于学习任务群的深度学习内涵特征、实践模型、学科项目推进策略等方面深入解读了“语文学科深度学习教学改进项目及推进策略”。老师们受益匪浅，深刻认识到：“深度学习”是让学生真正成为学习的主人，是以培育学生核心素养作为教学目标追求，是对学科知识进行深度加工，它能促进教与学方式的根本性转变；在项目实施中，利用区域顶层设计和机制构建推进，让教师在活动参与中获得专业成长，让教研为改革提供最强有力的专业支撑。老师们领悟到在语文教育中，深度教学要在核心素养的基础上进行，才能更为有效的开展教学工作。要实现当前立德树人的任务，语文教师应当对核心素养之下的深度教学内涵有所研究，保证深度教学的推进，更好的为学科教育发展提供明确的方向，使得核心素养在语文教学中扎根发芽，长成参天大树。

数学学科

深度学习对学生的学习提出了较高要求，亦是对教师教学提出了更高的要求。作为教师的我们只有深度钻研、深度反思——深度教学才能促成学生努力学习，学会学习，享受学习，最终达到深度学习的最佳状态，让学生真正在数学学习中快乐成长。通过本次培训，我们学到了新的教学方法和新的教学理念。在今后的教学中会进一步激发学生深入学习、积极探究的动机，将学生的学习提高至更高层次。

英语学科

集专家引领，汇名师导向。本次培训让我们深入地了解了"深度学习"教改项目，认识到学生主动参与学习活动、亲身经历知识发现的“深度学习”在教学中的重要性；明白了在素养导向学习目标的引领下，聚焦引领性学习主题，展开有挑战性的学习任务与活动，建构知识结构体系，理解并评判学习过程，创造性地解决问题，形成内在学习动机、高级的社会性情感和正确的价值观的实施流程。为今后的教学提供了导向，指明了方向。

物理学科

此次培训主要围绕新课程理念下如何开展深度学习而展开，专家既介绍了深度学习的概念和特征、单元教学设计的概念、深度单元教学设计的基本特征、深度学习单元教学设计的简要流程、引领性学习主题的规划策略、确定素养导向学习目标的要素和路径、挑战性学习活动的设计等问题，还和我们一起分享了全国各地关于深度学习单元教学的示范课。通过此次培训，我们深刻领悟到新课程理念下的教师必须改变教学观念和教师角色，必须重视知识生成和知识建构，必须注重学生核心素养的培养和立德树人根本任务的落实。同时，我们还必须重视在教学实践过程中加强体验式、问题探究式、情境式的教学设计。

化学学科

本次我们培训的主题是“深度学习”，先是通识研修，聆听了刘月霞主任的讲座，了解了“深度学习”的基本内涵、项目定位和实践模型；接着是化学学科学习，听了胡久华、尹博远、陈颖等几位专家的讲座，他们通过《食盐精制》、《保护珊瑚礁》、《有机反应类型》等一个个案例，让我们加深了对化学深度学习的理解。这次培训我们都受益匪浅，一定认真总结，通过师生共同成长，让学习真实发生。

生物学科

通过本次培训让生物学教师从生物学教材的变化到生物学的深入学习都有了一定的认识和提高。比如：新的生物学课程标准有机融入了社会主义核心价值观，提升教材德育功能；聚焦生物学重要概念，为发展核心素养奠基；兼顾学生发展核心素养，着力提升教材育人价值；改进教材内容的组织方式和呈现形式，使教材易教利学等等。这在新的高一开始之前，为所有生物教师注入了强大的信心。我们都在期待新征程，创造新辉煌！

政治学科

本次教学培训既有通识课程也有学科单独培训，专业性强，指向明确，有可操作性，深受教师的好评。具体地说，有以下几点：1.从全局的高度理解学习，使广大教师在准确把握基本内涵的基础上转变教育教学理念，切实提升教学质量。2.站在专业角度，具体分析深度学习的基本思路和方法，让老师有了清晰的教学思维导图，构建宏观知识结构。3.以示范的方式给老师们展示教学课堂的组织与管理，真实有效地形成互动高效的教学模式，为老师们指出了下一步的教学方向，体验具体而深刻。总之，这次培训表现出深刻理论高度与入微的浅显导出统一的特点，老师们按时培训，高效学习，收获满满。

历史学科

历史学科的深度学习是在理解学习历史史实的基础上，学习者能够批判性地学习新的思想和史实，并将它们融入原有的对历史发展脉络的认知结构中，能够在众多史实和思想间进行联系，并能够将已有的知识迁移到新的历史情境中，最终加深对历史的认知和解决历史问题的学习。随着新课程改革的不断深入进行，培育学生历史核心素养已成为新课程改革的终极目标，只有进行深度学习，历史核心素养的培育才能真正落实。而探寻培育历史核心素养的有效路径，成为当前中学历史教师的新的挑战之一。通过此次培训，我校历史教师必将紧跟教育形势，遵循教育规律，在引领学生深度学习的新的征程中不断创造佳绩。

地理学科

本次培训围绕地理学科核心素养的培养要求，更加注重教学活动的实践操作与应用指导。让教师们明白“深度学习、单元教学、地理实践”相关指导意义。培训中具体指导了教师教学设计的撰写、情境设计、活动过程、任务设计、挑战性问题设计及评价学业质量水平的制定。这样的培训可以指导教师设计教学活动更加具体化、可操作性、科学性，帮助教师提升自身教学能力，为了今后更好的提升学生地理思维品质，达成地理核心素养的培养目标再充电。总的来说，让教师们明白新课标新教材下教育教学改革的变化：由课题式教学变为主题式单元教学；由知识点的学习内容变为单元深度结构性关联性学习；更加注重实践活动、任务设计的深度与广度；注重学生学习过程，强调地理思维发展，提高教师的专业素养，提升学生地理核心素养。

信息技术学科

此次信息技术的培训，收获颇丰。培训内容与我们平时教学工作紧密联系，如创建单元教学设计、规划主题单元等一系列学习活动能梳理我们的教学思路，促使我们整合各方面资源，更好的理解信息技术和课程整合的意义，为我们今后能将信息技术运用到具体的教学工作中打下扎实的基础。

体育与健康学科

此次培训，提高体育教师自己的专业素养，树立“健康第一”的思想，体现身体、心理、社会“三维”健康观，实现运动参与、运动技能、身体健康、心理健康、社会适应五个目标。通过深度学习教学，为健康教育奠定基础，为健康生活提供方法，最终养成健康生活方式，树立终生体育锻炼意识。

通用技术学科

此次培训，让我们对新课程新教材有了更深入的了解，通用技术课程是以提高学生的技术素养为目的，新课程各模块中设置的学习内容是经过专家们反复研究和论证的，这些内容非常贴近我们的学生，也为我们在下一步对新课程新教材实施提供理论和实践指导意义。听了各位教育专家的讲座之后人心大振，让我们对通用技术这门课程充满了信心。部分研修记录：夏日炎炎，参加培训的老师们为了进一步提升自身教育教学素质，为了城区一中辉煌的未来，大家不辞辛劳、克服困难到校进行了培训。大家的努力和付出令人感动！与时俱进积极向上的学习精神，令人鼓舞！通过这次学习，“深度学习”、“大单元教学”等新理念、新策略将在推动我校教师教育教学理念转变、改变课堂教学方式、创新教育教学实践、快速精准指导教学改革等方面起到非常有效的推动作用。文字：赵斐、张军、各学科组摄影：姚志清尹霁虹编辑：樊银怀审核：齐凤福预览时标签不可点收录于话题#个上一篇下一篇

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